Das Woeste-Gymnasium ist UNESCO-Schule. Es orientiert sich in Schulprofil und Leitbild an den globalen Zielen und Werten der UNESCO: Menschenrechtsbildung, Demokratieerziehung, Weltoffenheit und interkulturelles Lernen, Bildung für nachhaltige Entwicklung, Erhalt des Natur- und Kulturerbes und insbesondere Friedenserziehung. Diese Themen fließen in den Unterricht, die pädagogische Arbeit sowie in viele Projekte und Veranstaltungen ein.
Unser Weg zur UNESCO-Schule
- 2017 begann das Woeste-Gymnasium als Entwicklungsprojekt, sich um die Aufnahme in das Netzwerk der UNESCO-Projektschulen zu bewerben; 2019 folgte die Nachricht über die Aufnahme in das Netzwerk.
- Am 15. September 2021 erhielt die Schule in einer Feierstunde den Status einer „Mitarbeitenden UNESCO-Projektschule“.
- Seit 2022 besteht eine Partnerschaft mit einer UNESCO-Projektschule in Odessa (Ukraine), die aus der Aktion „600 Tauben der Hoffnung“ hervorgegangen ist.
Mehr zu Partnerschulen und Begegnungen finden Sie unter Partnerschaften, zu einzelnen Ereignissen in der Schulgeschichte.
Unterrichtssequenzen und Projekte zu den UNESCO-Erziehungszielen
Die folgende Übersicht zeigt, in welchen Fächern, Stufen und Formen die UNESCO-Erziehungsziele im Schulalltag vorkommen. Sie wurde von der Schulkonferenz beschlossen.
Übersicht nach Erziehungszielen anzeigen
Menschenrechtsbildung und Demokratieerziehung
| Fach | Thema | Form | Stufe | Turnus |
|---|---|---|---|---|
| fachübergreifend | Klassenrat | Gesprächskreis | Kl. 5 – 9 | monatlich |
| Deutsch | Jugend debattiert | Wettbewerb | Kl. 8 | jährlich |
| Deutsch | Argumentieren und Erörtern, Dialektische Erörterung | Unterrichtssequenz | Kl. 9 | jährlich |
| Deutsch | Appellative und persuasive Strategien in Alltag, Politik und Literatur | Unterrichtssequenz | EF | jährlich |
| Englisch | human rights / British and American systems of government | Unterrichtssequenz | Kl. 9 | jährlich |
| Englisch | Getting involved – locally and globally | Unterrichtssequenz | EF | jährlich |
| Spanisch | El desafío de la pobreza infantil | Unterrichtssequenz | Q1 | jährlich |
| Spanisch | Chile – sociedad y cultura | Unterrichtssequenz | Q1 | jährlich |
| Latein | Staat und Gesellschaft in Ciceros „Pro Sestio“ | Unterrichtssequenz | Q2 | jährlich |
| Griechisch | Die attische und moderne Demokratie im beurteilenden Vergleich | Unterrichtssequenz | EF | jährlich |
| Griechisch | Platons Politeia – Ein Idealstaat? | Unterrichtssequenz | Q1 | jährlich |
| Kunst | Pablo Picasso: „Guernica“, „Massaker in Korea“ | Unterrichtssequenz | Q1 | jährlich |
| Kunst | F. Goya: „Schrecken des Krieges“, „Die Erschießung der Aufständischen“ | Unterrichtssequenz | Q1 | jährlich |
| Kunst | Bildentstehung in gesellschaftlichen Kontexten (Hannah Höch u.a.) | Unterrichtssequenz | Q2 | jährlich |
| Geschichte | Nationalsozialistische Herrschaft | Besuch des Kriegsgefangenenlagers Stalag VI A, Hemer | Kl. 9 | jährlich |
| Geschichte | Holocaust | Studienfahrt ins Konzentrationslager Buchenwald | Kl. 9 | jährlich |
| Geschichte | Renaissance, Humanismus und Reformation | Unterrichtssequenz | Kl. 8 | jährlich |
| Geschichte | Französische Revolution | Unterrichtssequenz | Kl. 8 | jährlich |
| Geschichte | Revolution in Deutschland 1848/1849 und deutsche Einigung 1871 | Unterrichtssequenz | Kl. 8 | jährlich |
| Geschichte | Die Zerstörung der Weimarer Republik | Unterrichtssequenz | Kl. 9 | jährlich |
| Geschichte | Das nationalsozialistische Herrschaftssystem; Anpassung und Widerstand | Unterrichtssequenz | Kl. 9 | jährlich |
| Geschichte | Verfolgung von Juden, Sinti u. Roma, Andersdenkender zwischen 1933 und 1945 | Unterrichtssequenz | Kl. 9 | jährlich |
| Geschichte | Flucht und Vertreibung im europäischen Kontext | Unterrichtssequenz | Kl. 9 | jährlich |
| Geschichte | Aufteilung der Welt in „Blöcke“ | Unterrichtssequenz | Kl. 9 | jährlich |
| Geschichte | Freiheit und Gleichheit für alle?! – Menschenrechte in historischer Perspektive | Unterrichtssequenz | EF | jährlich |
| Geschichte | Friedensordnungen: Westfälischer Friede, Wiener Kongress, Versailler Vertrag, … | Unterrichtssequenz | Q1/Q2 (Gk/Lk) | jährlich |
| Geschichte | Nationalsozialismus und Holocaust | Unterrichtssequenz | Q1/Q2 (Gk/Lk) | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Arbeit des Parlaments | Fahrt zum Landtag Düsseldorf / Diskussion mit Abgeordneten | Kl. 8 | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Wie funktionieren Wahlen? | Durchführung der Juniorwahl an der Schule | Kl. 9 – Q2 | Legislaturperiode |
| Sozialwissenschaften/Politik | Formen politischer Beteiligung, Rechte und Pflichten von Kindern und Jugendlichen | Unterrichtssequenz | Kl. 5 | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Lebenssituationen von Kindern und Jugendlichen in Familie, Schule und Stadt | Unterrichtssequenz | Kl. 5 | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Wie funktioniert unser Staat? Leben in einer Demokratie | Unterrichtssequenz | Kl. 7 | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Demokratische Institutionen | Unterrichtssequenz | Kl. 8 | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Staatsbürgerschaft, Wahlen, Parlamentarismus im föderalen System der BRD | Unterrichtssequenz | Kl. 8 | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Grundlagen des Rechtsstaates / Grundund Menschenrechte | Unterrichtssequenz | Kl. 8 | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Ursachen und Abwehr von politischem Extremismus und Fremdenfeindlichkeit | Unterrichtssequenz | Kl. 8 | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Wie kann man Politik (mit)gestalten? Demokratie und Grundgesetz | Unterrichtssequenz | EF | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Wie funktioniert Politik? Funktion der Verfassungsorgane | Unterrichtssequenz | EF | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Soziale Ungleichheit und Armut als gesellschaftspolitische Herausforderung | Unterrichtssequenz | Q1/Q2 | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Sozialstaat im Spannungsfeld von Markt und Staat | Unterrichtssequenz | Q1/Q2 | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Grundund Menschenrecht sowie Demokratie in der internationale Friedenspolitik | Unterrichtssequenz | Q1/Q2 | jährlich |
| Ev. Religion | Propheten des Alten Testaments | Unterrichtssequenz | Kl. 6 | jährlich |
| Ev. Religion | Martin Luther King | Unterrichtssequenz | Kl. 7 | jährlich |
| Ev. Religion | Diakonie | Unterrichtssequenz | Kl. 8 | jährlich |
| Ev. Religion | Religiöse Prägungen in Kultur, Gesellschaft und Staat | Unterrichtssequenz | Kl. 9 | jährlich |
| Ev. Religion | Lehre Jesu: Bergpredigt, Gleichnisse | Unterrichtssequenz | Q1 | jährlich |
| Ev. Religion | Kirche im Nationalsozialismus | Unterrichtssequenz | Q1 | jährlich |
| Ev. Religion | Christliche Bedeutung von Gerechtigkeit | Unterrichtssequenz | Q2 | jährlich |
| Ev. Religion | Bioethik (z.B. Sterbehilfe) | Unterrichtssequenz | Q2 | jährlich |
| Kath. Religion | Prophetisches Zeugnis: Einsatz für Gerechtigkeit | Unterrichtssequenz | Kl. 7 | jährlich |
| Kath. Religion | „Zehn Gebote“ – Wegweisungen in die Freiheit | Unterrichtssequenz | Kl. 9 | jährlich |
| Kath. Religion | Kirche im Nationalsozialismus | Unterrichtssequenz | Kl. 9 | jährlich |
| Kath. Religion | Wer entscheidet, was richtig ist? | Unterrichtssequenz | EF | jährlich |
| Kath. Religion | In Würde sterben | Unterrichtssequenz | Q2 | jährlich |
| Ev./Kath. Religion | Sozialpraktikum | freiwilliges Projekt | Kl. 9 | jährlich |
| Philosophie | Umgang mit Konflikten/ Grenzen und Freiheiten des Zusammenlebens | Unterrichtssequenz | Kl. 5-9 | je einmal in Kl. 5/6, 7/8 und 9 |
| Philosophie | Regeln und Gesetze / Gerechtigkeit | Unterrichtssequenz | Kl. 5-9 | je einmal in Kl. 5/6, 7/8 und 9 |
| Philosophie | Die Frage nach dem Recht und der Gerechtigkeit von Strafen | Unterrichtssequenz | EF | jährlich |
| Philosophie | Wann darf und muss der Staat die Freiheit des Einzelnen begrenzen? | Unterrichtssequenz | EF | jährlich |
| Philosophie | Ist die Kultur die Natur des Menschen? | Unterrichtssequenz | Q1 | jährlich |
| Philosophie | Wonach richte ich mein Handeln aus? – Nützlichkeit oder Pflicht | Unterrichtssequenz | Q1 | jährlich |
| Philosophie | Welche Ordnung der Gemeinschaft ist gerecht? Besuch des Hagener Landgerichts | Projekttag | Q1 | jährlich |
| Philosophie | Welche Ordnung der Gemeinschaft ist gerecht? | Unterrichtssequenz | Q2 | jährlich |
| Philosophie | Staatlich-politische Mitwirkung / Gerechtigkeit für das Individuum | Unterrichtssequenz | Q2 | jährlich |
Interkulturelles Lernen, Zusammenleben in Vielfalt
| Fach | Thema | Form | Stufe | Turnus |
|---|---|---|---|---|
| fachübergreifend | DaF/DaZ Unterricht/ Integration im Kernunterricht | Unterricht in internationaler Klasse und Stammklasse | in allen Stufenn | dauerhaft |
| fachübergreifend | Schule gegen Rassismus – Schule mit Courage | SV-Projekt | in allen Stufen | dauerhaft |
| fachübergreifend | Austausch mit der Maori-Partnerschule in Whangarei (Neuseeland) | Austausch mit Hilfe elektronischer Medien | Kl. 6-8 | projektartig |
| fachübergreifend | CertiLingua-Exzellenzlabel | Sprachenstudium / bilingualer Unterricht / internationale Begegnung | Kl. 8 – Q2 | dauerhaft |
| Deutsch | Umgang mit Behinderung / Leben mit Behinderung | Unterrichtsbegleitende Lektüre | Kl. 6 | jährlich |
| Deutsch | Lesen einer Ganzschrift: „Vorstadtkrokodile“ (Max von der Grüne) | Unterrichtssequenz | Kl. 6 | jährlich |
| Deutsch | Wir beschreiben die Lebenswirklichkeit fremder Kulturen | Unterrichtssequenz | Kl. 7 | jährlich |
| Deutsch | Fremdheitserfahrungen in lyrischen Texten – Politische Lyrik | Unterrichtssequenz | EF | jährlich |
| Englisch | Both sides of the story: the First Nations in the USA | Unterrichtssequenz | Kl. 8 | jährlich |
| Englisch | Going places – intercultural encounters abroad | Unterrichtssequenz | EF | jährlich |
| Englisch | UK between self-perception and external perspectives / multicultural Britain today | Unterrichtssequenz | Q1 | jährlich |
| Englisch | American Dream – American realities | Unterrichtssequenz | Q1/Q2 | jährlich |
| Englisch | Experiencing India’s challenging diversity / postcolonial India | Unterrichtssequenz | Q1/Q2 | jährlich |
| Französisch | «Le passé colonial et son héritage social» – Koloniale Vergangenheit Frankreichs | Unterrichtssequenz | Q2 | jährlich |
| Französisch | «Le Sénégal en route vers le 21e siècle» | Unterrichtssequenz | Q2 | jährlich |
| Spanisch | Un intercambio a Madrid | Unterrichtssequenz | EF | jährlich |
| Spanisch | La vida de los jóvenes en España | Unterrichtssequenz | EF | jährlich |
| Spanisch | Conocer el mundo hispanoamericano: De vacaciones en México | Unterrichtssequenz | EF | jährlich |
| Spanisch | Chile – sociedad y cultura | Unterrichtssequenz | Q1 | jährlich |
| Latein | Rom in der Auseinandersetzung mit fremden Völkern (Livius, ab urbe condita) | Unterrichtssequenz | Q2 | jährlich |
| Kunst | Streetart (z.B. Banksy) | Unterrichtssequenz | Kl. 9 | jährlich |
| Kunst | Begegnung mit Osteuropa | Wettbewerb | Kl. 5-7; Q1 | Dez. 2018, Jan. 2019 |
| Kunst | Künstlerische Gestaltung von Willkommenstassen für Flüchtlinge in Hemer | Einzelne Unterrichtsstunde (auf freiwilliger Basis) | Kl. 5 – Q2 | 1/4bis 1/2jährl. n. Bedarf |
| Geschichte | Kulturaustausch weltweit: Pilgerreisen, Ausbreitung des Islam, Handelsreisen | Unterrichtssequenz | Kl. 8 | jährlich |
| Geschichte | Transnationale Kooperation: Europäische Einigung und Vereinte Nationen | Unterrichtssequenz | Kl. 9 | jährlich |
| Geschichte | Nationalismus und deutsche Identität im 19. und 20. Jahrhundert | Unterrichtssequenz | Q1/Q2 | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Lebensformen und Lebenssituationen verschiedener Sozialgruppen | Unterrichtssequenz | Kl. 5 | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Umgang mit Konflikten im Alltag | Unterrichtssequenz | Kl. 5 | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Migration – Zusammenleben im Einwanderungsland Deutschland | Unterrichtssequenz | Kl. 7 | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Das Spannungsfeld von Selbstverwirklichung und sozialen Erwartungen | Unterrichtssequenz | Kl. 8 | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Werte und Wertewandel in der Gesellschaft | Unterrichtssequenz | Kl. 8 | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Ursachen und Folgen von Migration | Unterrichtssequenz | Kl. 8 | jährlich |
| Ev. Religion | Abraham, Jesus Christus, Muslime | Unterrichtssequenz | Kl. 5 | jährlich |
| Ev. Religion | Jüdische, christliche und muslimische Feste | Unterrichtssequenz | Kl. 5 | jährlich |
| Ev. Religion | Evangelisch – katholisch | Unterrichtssequenz | Kl. 6 | jährlich |
| Ev. Religion | Besuch der Moschee in Hemer | Exkursion | Kl. 7 / 9 | unregelmäßig |
| Ev. Religion | Besuch des buddhistischen Zentrums in Hemer | Exkursion | Kl. 9 | unregelmäßig |
| Ev. Religion | Weltbilder und Lebensregeln in Religionen und Weltanschauungen | Unterrichtssequenz | Kl. 9 | jährlich |
| Ev. Religion | Schöpfungsmythen in verschiedenen Kulturen | Unterrichtssequenz | EF | jährlich |
| Kath. Religion | Reformation und Ökumene | Unterrichtssequenz | Kl. 7 | jährlich |
| Kath. Religion | Religionen der Welt | Unterrichtssequenz | Kl. 9 | jährlich |
| Kath. Religion | Wie viel Religion braucht unsere Gesellschaft? | Unterrichtssequenz | EF | jährlich |
| Philosophie | Besuch der Flüchtlingsunterkunft in Hemer Deilinghofen | Exkursion | Kl. 6 / 7 | unregelmäßig |
| Philosophie | Besuch des Buddhistischen Tempels in Hamm | Exkursion | EF/Q1 | unregelmäßig |
| Philosophie | Leben und Feste in unterschiedlichen Religionen | Unterrichtssequenz | Kl. 5 – 9 | je einmal in Kl. 5/6, 7/8 und 9 |
| Philosophie | Gottesbild, Menschenbild und Ethik der Weltreligionen | Unterrichtssequenz | Kl. 5 – 9 | je einmal in Kl. 5/6, 7/8 und 9 |
| Philosophie | Der Anspruch moralischer Normen auf interkulturelle Geltung | Unterrichtssequenz | EF | jährlich |
| Philosophie | Kontraktualistische Staatstheorien im Vergleich | Unterrichtssequenz | Q2 | jährlich |
Global Citizenship
| Fach | Thema | Form | Stufe | Turnus |
|---|---|---|---|---|
| fachübergreifend | Schüleraustausch mit der Partnerstadt Schelkowo (Russland) | Austauschfahrt | Kl. 8-Q1 | jährlich eine Woche |
| Englisch | Going abroad – travelling and environmental issues | Unterrichtssequenz | Kl. 9 | jährlich |
| Englisch | Meeting people – online and offline | Unterrichtssequenz | EF | jährlich |
| Englisch | My place in the global village Learning, working and studying in a globalized world | Unterrichtssequenz | Q2 | jährlich |
| Französisch | Förderung der deutsch-französischen Beziehungen | Schüleraustausch mit bilingualer Kleingruppenarbeit in Ateliers | Kl. 8 – Q1 | jährlich 2 Wo. Begegnung |
| Französisch | Lebenswirklichkeiten und -träume frankophoner Jugendlicher | Unterrichtssequenz | EF | jährlich |
| Französisch | «Les rapports franco-allemands au vu de leur responsabilité pour l’Europe» | Unterrichtssequenz | Q2 | jährlich |
| Spanisch | Spanien – Einwanderungsu. Auswanderungsland | Unterrichtssequenz | Q1/Q2 | jährlich |
| Griechisch | Der Kyniker Diogenes von Sinope – Ein antiker Kosmopolit | Unterrichtssequenz | Q1 | jährlich |
| Kunst | Viele Länder – eine Welt! | Kunstprojekt über zwei Schuljahre hinweg | Kl. 7 – Q1 Kunst-AG / Projektwoche | 2018/19 / Projektwoche 2019 |
| Kunst | Konstruktion von Erinnerung bei Louise Bourgeois und Christian Boltanski | Unterrichtssequenz | Q1 | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Internationale Politik im Zeitalter der Globalisierung | Unterrichtssequenz | Kl. 9 | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Kriege u. Konflikte weltweit: Strukturen und Möglichkeiten der UNO | Unterrichtssequenz | Q1/Q2 | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Reichtum auf Kosten der Ärmsten? – Internationale Wirtschaftsbeziehungen | Unterrichtssequenz | Q1/Q2 | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Die Europäische Union: Wie ist sie entstanden und wie funktioniert sie? | Unterrichtssequenz | Q1/Q2 | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Hat Europa eine Zukunft? Zentrale Herausforderungen | Unterrichtssequenz | Q1/Q2 | jährlich |
Freiheit und Chancen im digitalen Zeitalter
| Fach | Thema | Form | Stufe | Turnus |
|---|---|---|---|---|
| Deutsch | Wir reflektieren die Medieninszenierung | Unterrichtssequenz | Kl. 7 | jährlich |
| Deutsch | Mediacampus – Printmedien/ digitale Medien reflektieren | Unterrichtssequenz | Kl. 8 | jährlich |
| Englisch | Life through a lens – the influential power of pictures (media literacy) | Unterrichtssequenz | Kl. 9 | jährlich |
| Englisch | Media, reality and me – dangers and opportunities of modern media usage | Unterrichtssequenz | Q1 | jährlich |
| Griechisch | Platons Vorbehalte gegen die Schrift (Dialog „Phaidros“) als Beispiel antiker Kulturkritik | Unterrichtssequenz | Q2 | jährlich |
| Kunst | Partnerporträt: Heute und in 20 Jahren (im Traumberuf) | Unterrichtssequenz | Kl. 6 | jährlich |
| Kunst | Mensch und Raum im fotografischen Werk von A. Gursky und Th. Struth | Unterrichtssequenz | Q2 | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Medien als Informationsund Kommunikationsmittel | Unterrichtssequenz | Kl. 5 | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Die Rolle der Medien in Politik und Gesellschaft | Unterrichtssequenz | Kl. 7 | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Kommunikation und Information in Politik und Gesellschaft | Unterrichtssequenz | Kl. 8 | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Politische und soziale Auswirkungen neuer Medien | Unterrichtssequenz | Kl. 8 | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Globale Vernetzung und die Rolle der Medien | Unterrichtssequenz | Kl. 8 | jährlich |
| Chemie | Nanotechnologie | Gruppenarbeit | EF | jährlich |
| Informatik | Sicher unterwegs im Internet | Unterrichtssequenz | Kl. 5 | jährlich |
| Informatik | Internet und Datenschutz | Unterrichtssequenz | Kl. 5 | jährlich |
| Informatik | Geschichte digitaler Datenverarbeitung / Grundlagen des Datenschutzes | Unterrichtssequenz | EF | jährlich |
| Informatik | Sicherheit und Datenschutz in Netzstrukturen | Unterrichtssequenz | Q1/Q2 | jährlich |
| Philosophie | Medien – Fenster zur Welt? Umgang mit Medien | Unterrichtssequenz | Kl. 5 – 9 | je einmal in Kl. 5/6, 7/8 und 9 |
| Philosophie | Wie viel Technik braucht der Mensch? | Unterrichtssequenz | Kl. 5 – 9 | je einmal in Kl. 5/6, 7/8 und 9 |
| Kath. Religion | Freiheit und Verantwortung im Umgang mit Medien | Unterrichtssequenz | Kl. 8 | jährlich |
Bildung für nachhaltige Entwicklung
| Fach | Thema | Form | Stufe | Turnus |
|---|---|---|---|---|
| Deutsch | Tiere beobachten – beschreiben und berichten | Unterrichtssequenz | Kl. 5 | jährlich |
| Englisch | Making the ‚global village‘ work – ways to a more sustainable world | Unterrichtssequenz | Q1 | jährlich |
| Spanisch | Massentourismus vs. nachhaltiger Tourismus | Unterrichtssequenz | Q1 | jährlich |
| Spanisch | Umweltprobleme (Wasserknappheit, intensive Landwirtschaft etc.) | Unterrichtssequenz | Q1 | jährlich |
| Latein | Errungenschaften der römischen Technik: Die Thermen | Unterrichtssequenz | Kl. 8 | jährlich |
| Kunst | Alltagsobjekte inszenieren | Unterrichtssequenz | Kl. 9 | jährlich |
| Erdkunde | Vernichtung des tropischen Regenwaldes | Unterrichtssequenz | Kl. 7 | jährlich |
| Erdkunde | Ressourcennutzung – Energieproblematik | Referate | EF | jährlich |
| Erdkunde | Schonung von Ressourcen – von der Abfallvermeidung bis zum Recycling | „Aktionstag Bringhof“ | Kl. 5 | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Nachhaltigkeit in der Gesellschaft und ökologischer Umgang (Müll, Wasser u.a.) | Unterrichtssequenz | Kl. 5 | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Ist unsere Erde noch zu retten? Umweltgerechtes Handeln | Unterrichtssequenz | Kl. 7 | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Quantitatives versus qualitatives Wachstum und nachhaltiges Wirtschaften | Unterrichtssequenz | Kl. 8 | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Innovationspotenziale ökologisch orientierter Produktion | Unterrichtssequenz | Kl. 8 | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Ziele der Wirtschaftspolitik | Unterrichtssequenz | Q1/Q2 | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Abschied vom Wachstumszwang | Unterrichtssequenz | Q1/Q2 | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Soziale Ungleichheit und Armut als gesellschaftspolitische Herausforderung | Unterrichtssequenz | Q1/Q2 | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Sozialer Wandel in Deutschland | Unterrichtssequenz | Q1/Q2 | jährlich |
| Sozialwissenschaften/Politik | Sozialstaat im Spannungsfeld von Markt und Staat | Unterrichtssequenz | Q1/Q2 | jährlich |
| Biologie | Ökologie (Biomagnifikation, Limnologie, Fließgewässer) | Unterrichtssequenz | Kl. 8 / Q1 | jährlich |
| Biologie/Chemie | Wasserbereitstellung und -aufbereitung | Unterrichtssequenz + Unterrichtsgang | Kl. 9 | jährlich |
| Chemie | Wasser | Stationenlernen | Kl. 8 | jährlich |
| Chemie | Regenerative Energien | Unterrichtssequenz | Kl. 9 | jährlich |
| Chemie | Fossile Brennstoffe | Unterrichtssequenz | EF /Q2 | jährlich |
| Chemie | Kunststoffe | Unterrichtssequenz | Q2 | jährlich |
| Physik | Energiegewinnung: konventionell und regenerativ | Unterrichtssequenz | Kl. 7 | jährlich |
| Physik | Nutzen und Risiken der Kernenergie | Unterrichtssequenz | Kl. 9 | jährlich |
| Ev. Religion | Schöpfung und Menschenbild: Bebauen und bewahren | Unterrichtssequenz | Kl. 6 / 9 | jährlich |
| Ev. Religion | Umweltethik | Unterrichtssequenz | EF | jährlich |
| Kath. Religion | Schöpfung bewahren | Unterrichtssequenz | Kl. 6 und 9 | jährlich |
| Philosophie | Die Frage nach Natur und Technik | Besuch eines Zoos | Kl. 7/8 | unregelmäßig (zuletzt 2017) |
| Philosophie | Leben von und mit der Natur / Verantwortlich handeln in Wirtschaft und Wissenschaft | Unterrichtssequenz | Kl. 5 – 9 | je einmal in Kl. 5/6, 7/8 und 9 |
| Philosophie | Gibt es eine Verantwortung des Menschen für die Natur? | Unterrichtssequenz | Q1 | jährlich |
| Philosophie | Möglichkeiten und Gefahren des medizinischen Fortschritts | Unterrichtssequenz | Q2 | jährlich |
UNESCO-Welterbeerziehung
| Fach | Thema | Form | Stufe | Turnus |
|---|---|---|---|---|
| Deutsch | Märchen | Unterrichtssequenz | Kl. 5 | jährlich |
| Deutsch | Faust I (nur noch bis 2020) | Unterrichtssequenz | Q1 | jährlich |
| Spanisch | Toledo (Weltkulturerbestätte) | Studienfahrt/ Unterbringung in spanischen Gastfamilien | Q1 | jährlich |
| Latein | Rom und Pompeji: Besuch der archäologischen Ausgrabungen | Studienfahrt | EF-Q2 | alle 3 Jahre |
| Latein | Trier, das Rom des Nordens: Besuch der archäologischen Ausgrabungen | Exkursion | EF-Q2 | alle 3 Jahre (im Wechsel) |
| Latein | Xanten: Besuch des Archäologieparkes | Exkursion | EF-Q2 | alle 3 Jahre (im Wechsel) |
| Griechisch | Archäologischer Ausgrabungen in Griechenland: Delphi, Olympia, Mykene | Studienfahrt zu den Weltkulturerbe-Stätten | EF-Q2 | alle 3 Jahre |
| Kunst | Ein Palast aus 1001 Nacht – Ornamente zeichnen | Unterrichtssequenz | Kl. 5 | jährlich |
| Musik | Vermittlung und Pflege des immateriellen Kulturerbes von Orchestermusik | Proben und Konzerte | Musikklassen 5 und 6 | durchgängig mehrmals wöchentlich |
| Musik | Vermittlung und Pflege des immateriellen Kulturerbes von Orchestermusik | Proben und Konzerte | Kl. 7 – Q2 | wöchentlich |
| Geschichte | Rom und Griechenland | Museumsbesuch | Kl. 6 | jährlich |
| Geschichte | Industrielle Revolution | Museumsbesuch | Kl. 8 | jährlich |
| Geschichte | Variable Themen | Geschichtswettbewerb des Bundespräsidenten | Kl. 9 – Q2 | alle 2 Jahre |
| Ev. Religion | Luther-Gedenkstätten: Eisleben/Wittenberg/ Wartburg | Unterrichtssequenz | Kl. 7 | jährlich |
| Ev. Religion | Kloster Maulbronn | Unterrichtssequenz | Kl. 7 | jährlich |
| Ev. Religion | Exkursion nach Köln: Besichtigung und Führung in Synagoge und Dom | Exkursion | Q1 | jährlich |